郑烈和郑锋第三节听的是推门课。马一良中奖了。

    269班教室里教室外或坐或站满了听课老师。看着黑压压一片老师，马一良脔心一洼水。虽然天不热，但马一良额上已有细密汗液。昨晚，“四打天王”在玉妹子茶馆战了一通宵麻将。东方泛白后，马一良没有吃早餐，直接回来在床上眯了一个多钟头，就来了办公室，准备上第三节课。现在头还有点晕。

    虽然郑烈来二中主政后，搞了一个“师表工程”，对老师中的打牌等不良现象进行了明文禁止，但厕所里是禁狗不住的。上有政策，下有对策，“四打天王”跟郑烈玩起了猫鼠游戏。更何况，二中班子成员中，像副校长杜鹏程，是郑烈任命的师德师风建设领导小组副组长，也非常喜欢玩牌，也经常有违规跟“四打天王”上桌的情况，监守自盗。老师、领导都好这一杯，二中打牌现象怎么禁得住？只是郑烈进二中后，为背他眼，由公开转入了地下。表面看，二中风清气正，无牌无赌；实际上，好打牌的还在打，涛声依旧。

    马一良这节课上的内容是《基因指导蛋白质的合成》，很难的一个内容。导学案是从电脑上下载的。马一良心中无底，这么多人听课，不知会不会出叉胡子（差错），所以有点紧张。

    按导学案设计，马一良首先安排学生进行小组讨论：利用已灭绝的生物的DNA分子，真的能够使灭绝的生物复活吗？小组讨论是新课改理论中发明的一种新式武器。

    讨论很热闹。肖何要克隆一个“奥特曼”；龙庆平提出要克隆一个“毛主席”；邢伍则说，要克隆一个自己。

    “你还没有绝灭呢！”

    学生哈哈大笑。

    马一良很欣慰。

    随着课堂推进，知识进入了深水区。学生学不动，一头雾水。马一良迅速启动新课改秘密武器。

    “小组讨论！”马一良宣布。

    学生倏地从座位上站起。整个教室里立即热闹起来，叽叽喳喳、喳喳叽叽，说的说，笑的笑，闹的闹，非常热烈。

    马一良正庆幸学生配合默契，课堂有序推进时，一个不该发生的突发事件发生了。

    站在第五组的肖何做了一个很大纸砣子向第八组邢伍砸过去。邢伍迅速坐下躲避。谁知，椅子被身旁龙庆平一下抽走了。邢伍顿屁股（屁股撞地）一跤。

    瞬间捅了马蜂窝。

    这三个学生是祝水清班上三个好角色——成绩惊人差，表现一锅粥（稀里糊涂）！三人都是从后门进的重点班：肖何是“红楼”老板娘肖美美的宝贝儿子，跟娘姓，父亲姓何（我们这边称经常丢三落四的人叫“姓何”），是原二中校长傅光明引进的；龙庆平是求爷爷告奶奶，通过他娘的（双关语）舅舅跟当时任教导处主任的杜鹏程扯蔡九和林十娘关系（湖南花鼓戏《打铜锣》中的故事）扯进来的；邢伍则本是马一良班体育生，他父亲邢可依望子成龙，希望他提高文化成绩，利用职权向学校打招呼，本期开学调入269班的插班生，专业训练和学籍仍落在马一良的体育班。瞧，都是点关系户！

    “杂种！”邢伍从地板上爬起，对准龙庆平当胸就是一拳。打完龙庆平，又冲到第五组。“杂种！”邢伍对准肖何头部一拳。

    肖何也不是什么好鸟，与邢伍对打。

    邢伍从课桌里摸出一把明晃晃的刀就砍。

    “啊！”女生立即尖叫起来。

    教室里顿时乱了套。

    马一良和听课老师迅速上去制止。马一良夺下了邢伍手中的刀，挨了邢伍一拳。幸亏马一良行动快，课堂上才避免了发生流血事件。政教处来人将三人捉拿了去，好不容易才平息此事。

    还听个么子鬼课，听课老师全走了。

    郑烈很不高兴，铁青着脸，责令郑锋和周海彻查这一课改“事故”。

    第三节下课后，郑锋和周海把马一良请到郑锋办公室。

    郑锋想，马一良虽然平时喜欢搞点“活动”，但这节课学生闹堂，他又没出现明显错误和失误，跟打牌似乎也挂不上钩，怎么追究他的责任？虽然丢了课改的丑，但怪得马一良么？要怪、要批评也只能是肇事学生。郑锋转儿又想，自己在高三教课，无法在课堂上亲力亲为高一新课改，课改已满月，最近，自己也亲有耳闻，在课改班上课的教导处主任周海也有跟他传递其他老师的信息和交流自己的思想，从反馈和掌握的情况看，老师们对课改褒贬不一，部分老师颇有微词，甚至反对，不如借此机会，和理论家马一良座谈一次，了解、掌握点课改真实情况，获取点一线材料，谈不上郑烈所责令的所谓“彻查”。

    “两位干部，你们既然相信我马一良，看得起我马一良，那我就不躲躲闪闪、扭扭捏捏了，开诚布公谈谈本人对新课改的一些思考和认识。

    “第一，我认为新课改应尊重学科特点。洋思、杜郎口经验不是教育的一把万能钥匙，能解决所有问题。课堂只有四十五分钟，老师的导和学生的学怎样分配时间才合理，具有学科特点。像语文、英语、政史地这些科目，知识浅显，思维短，便于学生自学探究，时间分配上可以大幅度向学生倾斜，所以适用于这种新方法；而理科，像数学、理化生，知识深奥，逻辑性强，前后知识形成长链，不能断掉其中任何一个环节，否则，整个链就断了，属于长思维学科，如果将课堂时间大把交给学生，搞自主学习，最需要考量的一个系数是：学生是否学得懂、探得出，所以要慎用这种新教法。

    “第二，新课改要包容老教法。教育学告诉我们，‘教学有法，教无定法’。现在是一个多元化时代，教学方法搞一刀切，有违教育规律！我们现行老教法又不是过去的满堂灌，也有老师提问、学生思考、课堂训练、知识巩固等环节，也有体现学生活动的时间和空间，不能一棍子打死，彻底否定。我用新教法上生物课经常完不成教学任务，我估计数理化老师课堂教学情况也好不了哪去。一些适应老教法，通过老师主导作用为主进行教学能学懂的学生会因自主学习学不懂就像雨天背柴——越背越重一样，最后不得不放弃。逢新必尊，见老则弃，这不符合教学原则。在我们教学中，应该新老教法选择使用，至于什么时间什么内容用什么教法，要具体问题具体分析。