植物园的花花草草

    有一天周末，我带呱呱去公园玩，旁边坐着一个妈妈带着女儿。我看两个孩子年龄差不多，就问：“带孩子去哪里玩呢？”

    那位女士没有直接回答我，对女儿说：“毛毛，给阿姨说咱们去哪里呢？”

    名叫毛毛的女孩说：“我去学舞蹈。”

    我问：“几岁了呢？”

    毛毛说：“四岁了。”

    那位妈妈问我：“你带孩子学什么呢？”

    呱呱抢着说：“去植物园看大树。”

    这时，毛毛问她妈妈：“妈妈，植物园是什么？”

    呱呱说：“植物园有好多的树，还有漂亮的花呢，还有蝴蝶和鸟呢。”

    毛毛听了后，小声地说：“妈妈，我也想去。”

    那位妈妈摸了摸女儿的头：“毛毛你忘了，咱们说好了，今天要去学跳舞，老师还说今天要教很多动作呢。”说完后，那位妈妈抱着女儿转过身，再也不问我任何问题。两个孩子也不再说一句话。

    也许这位妈妈觉得不愿意和陌生人多说话，也许有些介意我和呱呱的插话吧。但我明白这位妈妈的意思，她想让孩子去上舞蹈课，担心我和呱呱把玩的信息传递给她的女儿，从而影响女儿的情绪。而我一直在想刚才女孩的话，她妈妈没有带她去植物园不是因为他们不知道或者没有条件去，而是她妈妈更希望她把时间用在学跳舞这件事情上。也许这位妈妈会认为，去植物园这样的事情只是在玩，只是在浪费孩子宝贵的时间吧。

    事实上，每次我们带呱呱出去玩，呱呱都会“学”到很多。在植物园里，呱呱要捕捉蝴蝶，说要数数蝴蝶的翅膀上的花纹，即使摔倒了呱呱也没觉得疼。

    在植物园里，呱呱仰望着高大的树木问：“妈妈，这个(棵)树几岁了呀？…‘妈妈，我也能长这么高吗？…‘妈妈，这个(棵)树为什么是梧桐树，这个(棵)为什么是柏树呢？”

    看着形状不同的叶子，呱呱就会好奇地问：“妈妈，这些叶子为什么不一样呢？这个是长的吗？…‘妈妈，这个花纹比这个粗一些。”

    呱呱看着五颜六色的花朵，问：“妈妈，这些花从哪里长的呢？为什么颜色会不一样呢？”呱呱各种各样的问题连我也回答不上来，我只好说：“这个妈妈也不知道呢，等我们回去问问爸爸或者查查书吧。”有时候呱呱等不到我的回答，会自言自语地说：“这个从哪里长的呢？”说着就要用手去碰。

    我告诉他，这个不能摘，摘了花儿就会死了。呱呱看着各种各样的花，小声地说：“妈妈，我摸摸它吧，因为我刚才碰了它一下，它会疼的。”呱呱然后恋恋不舍地离开，一直在问我：“为什么花儿摘掉了就死了呢？它会不会疼呢？会哭吗？它的爸爸妈妈呢？”

    呱呱慢慢长大，每次来植物园时所关注的事情也在改变。从一开始扑捉蝴蝶与好奇到开始仔细观察植物的形状与类别。曾经一度，呱呱认真地说：“要把天下的花花草草木木认识个遍。”为了能识别好植物的叶子，他特意让爸爸给他买了一个放大镜。这时候，我们就说做一个植物家需要认真和细心的精神，呱呱点点头，表示他会考虑做个优秀的植物家。

    由此，呱呱一直喜欢在家里养植物，也喜欢上植物课，在上高中时，生物课成绩遥遥领先，一直被同学们选为生物科代表。呱呱说他喜欢这些植物就是小时候去植物园去的次数多，虽然呱呱最后并没有报考植物学，但他从内心里对植物、对大自然的热爱，让他的精神世界更丰富。

    我想告诉家长们的是，希望孩子学得更多，就不要把孩子的大脑束缚在一个框架里，让孩子多接触自然、多接触社会，孩子自然学得更多。南京师范大学儿童教育研究学者刘晓东在其多部著作中提到“儿童是自然之子”的观点，并主张让儿童多接触大自然，因为大自然能让孩子更好地成长。英国诗人华兹华斯曾在《局面的转折》中这样写道：春天树林的律动，胜过一切圣贤的教导，他能指引你识别善恶。点拔你做人之道。自然挥洒出绝妙篇章，理智却横加干扰，它毁损万物的完美形象，剖析无异于屠刀。

    刘晓东教授认为，华兹华斯的这首诗是在倡导让孩子应当首先接触自然，而非书本和记忆知识。

    苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”让孩子喜欢学习最简单的事情就是不要让孩子厌倦学习。这就是家长所应该做的事情。童话书上的数字

    呱呱三岁时，很喜欢拿着笔在小本上随意地画。有时候我们大人都不知道他在画什么，你问他画的是什么，他会告诉你这个是太阳，这个是苹果，可是怎么看也都不像太阳和苹果。但我想这些也许正是孩子的想象吧。我在这个时候开始让呱呱接触一些数字，但不是单纯地教他加减乘除。因为呱呱才两岁，对数字只能是从有兴趣地认识开始。

    有一天，我听到有一首数字儿歌很好听，就默默记下来，一回到家里开始和呱呱说：“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗空中飘，5像渔钩把鱼钓，6像口哨嘟嘟叫，7像拐杖扶爷跑，8像发卡头上翘，9像饭勺搁锅灶，10像油条加面包。”

    呱呱觉得很新奇，就拉着我问：“妈妈，你在说什么呢？”

    我说：“妈妈刚学到了一首好听的儿歌。”

    呱呱急切地问：“妈妈你再说一遍。”

    我看着呱呱很想听，就认真地说了一遍，然后拿出呱呱平时用的画笔和本，边说边写，呱呱也要写。

    =三四遍下来，呱呱就记住了前五个，而且画出了鸭子、小红旗、小鱼。呱呱画完后，接着说：“妈妈后面的是什么？”

    我把儿歌再重复了一遍，呱呱指着数字问我：“妈妈，这是什么？”

    对呱呱的好奇，我从来不拒绝。我说：“这是数字，你看，你的童话书都有。”说着，我拿起呱呱的童话书，让呱呱看书的定价，“这是12．8元，你看这里有个1，还有个2，还有个8，对不对。”

    呱呱点点头，然后自己拿起其他书看后面的价格。“妈妈，这里有两个1。”呱呱指给我看。我没有要求呱呱必须记住数字，而是让他多看，多从这些数字中找儿歌里的数字。

    “这是ll。”我说。

    呱呱重复说了一遍，然后又开始问我这是几，那是几。我对呱呱说：“拿画笔画出来吧。”